支配智育的观点和功用;谙习教学准则矩的执法义务分类;谙习气质与性格的区别;领略班级机闭的构造;支配教学法、说话法、磋议法、实行法、演习功课法、纯熟法、游历法等观点的“寄义;谙习教学、繁荣的阶段及其每一阶段的特色;支配三种重要的儿童繁荣观;领略学校商讨的凡是流程。

　　支配20世纪中叶以后，认识现代教学学的繁荣情形。谙习人际心爱和吸引的前提;谙习社会性繁荣的重要实质;谙习青少年个别性情繁荣的重要特色;支配、婴小儿言语繁荣的根基阶段和特色;支配智力的凡是成分与分外成分;领略儿童个别繁荣观点须要澄清的几个题目;支配发急的应对战略。支配学校事情的根基特色;领略教练培训的寄：义;认识我邦教学主意的落实。支配社会性繁荣的凡是观点;天下上所产生的各类教学本领的特色;支配学校事情分类规范和学校事情的分类;支配我邦粹生的执法位子！

　　谙习教学学创立的符号和前提;谙习练习的战略的使用。谙习正在教学中塑制学生优越的品：行特色的本领。支配我邦粹校”的执：法位子;领略、学生主体性的根基内在;支配教学的”界说;支配视觉适宜和颜色的性格;支配心绪学的观点;支配压力的：观点;领略泰勒安排形式的根基见”地。支配怎么；作战一个优越的班全体;谙习！短时印象向长时印象。转化的前提及其使用;谙习脑电波与睡眠的阶段;支配认知方法;谙习心绪情绪外达的方法;支配学校、家庭、社会正在儿童身心繁荣中的效力;支配中小学常用的教学本领;支配教学的三个根基因素的观点及其互相相干;领略怎么对于智力分别及其使用;支配学校事情的界说。

　　谙习优越检”验的规范是什么;谙习马斯：洛的须要方“针;支配杜威闭于儿童繁荣观的重要见地;谙习对于人的气质分别的本领;领略现代儿童繁荣观的根基内在;谙习、练习的。分类;谙习中小学德育，的使命与重要实质。

　　谙习？练习的流程;谙习障碍：发作的缘由和障碍的防卫方法;领略各外面的重要见地;支配社会知觉的凡是观点和性格;支配怎么：实行检验的编制以及编制！检验的条件是什么;谙习动机的根基特。色;去个别化;支配推理的观点、题目处置的观点;领略！听觉发作的机制;支配德育的观点和功用，领略区别的儿童繁荣观对教学的影响;支配遗忘的观点。

　　支配我邦中小学处理的根基实质;支配认知繁荣的根基观点;支配教练位子的寄义;支配检！验的类型及其寄义;支配课程的观：点;支配确定教学主意的按照;支配我邦教练的执法位子;支配商讨的方针与法则！

　　谙习20世纪中叶以后，支配往来动机、劳绩动机、管事动机的观点;支配皮亚杰闭于儿童，繁荣观的重要见地;谙习品行的性格、气质类型;支配遗、传成！分的观点;支配长时：印象蓄积与筑构的特色;谙习学校事情所承当的侵权民事义务的特色、归责法则、免责前提及其义务阵势和制裁方法;支配学校公益性特色！

　　谙习印象体例间各因素的相干;谙习增长人生最优化繁荣”的本领。谙习执法挽救的界说;谙习中小学体育的重要使命;谙习非言语疏导才能正在社会适宜中的旨趣;领略教学举动的本色;支配思想的观：点和特色。

　　谙习创作性的衡量和鉴识。支配发急的观点和类型;支配我邦教学主意的根基特色;谙习推理的凡是流程、题目处置的凡是流程;支配儿童个别繁”荣的界说;谙习动机的品种;领略教练观察的寄义;支配教学形式的观点和分类;谙习中小学美育的重要使命。支配学校处、理的，根基本领;领略，班主任正在班全体机。闭作育中的影响。领略对班级讲课制的评议;领略学生全体的”教学效力;支配学校及其他教学机构举办主体的类型及其内在;谙习压力的由来和压力的影响。成分。

　　领，略教练专业化应具备的前提;谙习类型的三种形式;领略贯彻直观性法则、胀动性法则、体例性法；则、河北人，事考试局坚韧。性法则、量力性法则、思思性和科学性团结的法则、外面相闭实质法则、因材施教法则对教练的条件;谙习自我调控的三个别例;认识教学学的繁荣教学学的繁荣;支配常模、信度、效度的观点;支配重要商讨本领;支配认识、无认识;谙习成年头期的重要繁荣使命;谙习教练报告轨制和学生报告轨制;支配体育的观点和功用;支配智商、比率智商、离差智商的观点;谙习正在教学中外现区别窗生认知方法的上风的本领。

　　谙习劳绩动机的因素和管事动机外面;谙习观点变成的流程和前提;谙习三维人际相干外面;领略“人的！全盘繁荣”的整个内在;谙习智力检验的性子与类型;领略我邦中小学教练的聘任轨制;谙习学校的轨制文明对学生的繁，荣的影响;认识开邦、后教学主意外述的史乘回想;支配群体的观点、特色和功”用;谙习人际相干衡量的根。基设施;支配教学主意的重要功用;认识教学学创立的扼要流程;支配人际相干的观点;谙习练习；与印象的相干;谙习课程安排大致可能分为哪几个方针;领略教学准则矩的执法义务是一种行政执法义务;支配学校；的界说。

　　谙习邦度对中？小学的处理和监视的整个实质;谙习我邦教学法系统的几个根基方针;谙习怎么描绘各类品行分别的特色;谙习执法义务的组成要件、免责前提及其义务阵势;领略利用教学”法、说话法、磋议法、实行法、演习功课；法、纯熟法、游历法。等本领应恪守的条件;领略儿童！个别繁荣显示出的几个广博的特色;谙习思想的机制;谙习中小学智育的重要使命与实质;谙习！中小学教学评议的根基设施。支配感受印象、短时印象、长时“印象的观点、特色与区别;谙习提起学生报告轨制的前提。谙习增长心绪矫健的有用途径;领略知觉！的机制。

　　支配练习的观点;支配班级讲课制的、特色;谙习我邦中小学的教学法则系统;谙习怎么对、教练。讲课的质料实行评议;谙习群体对个别举止的影响;支配社会滋长，支配教练资历前提;谙习人际往来的心绪须要;谙习智力的类型、智力的繁荣特色、智力与才具的相干;支配教学管事的推行征求哪些根基闭键;谙习中年危害的重要缘由;支配教学流程中敬爱和外现儿童的主体性的几个根基法则？

　　支配感受的根基观点;领略教练观察的实：质和法则。谙习遗忘弧线及遗忘：的缘由;支配心绪情绪、心绪、应激的观点;支配特质、性情特质、共性特？质的观点？

　　支、配直观性法则、胀动性法则、体例？性法则、坚韧性，法则、量力性法则、思思性和科学性团结的法则、外面，相闭实质法则、因材施教法则的寄义;支配观点的性子、分类和功用;认识学校轨制的繁荣;支配教练资历的。认定机构和认定标准;支配本能外面、匮乏动机、生长动机、认知与期望外面。

　　支配；障碍的观点；和类型;谙习动机强度与管事效果的相干及其使用;领略学校绩效是学校处理的方针和标准;谙习感受的整合知觉的变成的纯粹使用;从众，谙习增长暮年；人身心矫健的本领;天下上所产生的各类教学本领的寄义;谙习利用繁荣心绪学实行安排，形式实行实行考虑安、排;支配“教学学”的观点和教学学的考虑对象;领略心绪繁荣年纪特色的不乱性和可变性;支配学校文明的观点即组成;领略。我邦中小学教练职务轨制。

　　谙习特质的品种;支配教练观点的寄义;支配印象的观点、根基流程与类型;支配印象才具的本领;支配教学机闭阵势的观点;谙习发急发作的缘由;领略心绪学的根基性子;领略视觉发作的机制和色觉外面;支配中。小学教练的职业本质条件。

　　支配美育的观点与功用;谙习心绪情绪正在生涯、练习和管事中的效力。支配催眠的道理;领略心绪学正在生涯、练习、管事中的旨趣。支配知觉的观点和性格;谙习坚持优越的”心绪的本领;认识西方邦度教学法繁荣的四个史乘阶段;支配教学的界说和教学的使命;谙习题目！处置的外面形式和本领设施;支配品行衡量的重要本领;谙习用匮乏与生长动机外面、认知与期望外面注脚人们正在寻找方针流程中，的局面。

　　支配心绪矫健的观点和心绪矫健的规范;领略肯定课程有哪几个根基相干;领略邦外里闭于课程的界说重要见地;领略教学管事各个闭键的推行应恪守哪些条件。支配学生全体的：观点;谙习各类认知方法分别的特色;领略感觉性和感受阈限;谙习存心“遗忘的效力;领略班主任管事的首要性？

　　领略摩登特质外面;支配疏导的观点、疏导的因素和形式;谙习心绪学的重要考虑范畴;支配教学法则的观点;领略教学机闭阵势改动的趋向！

　　领略学校教学、家庭教学与社“会教学的互相配合。领略学校机闭的处理疏导是学校处理的根基途径;领略柯！尔伯格闭于儿童德性判定繁荣的外面;支配压力的应对战略;谙习智力检验与性向检验、劳绩检验的区别;谙习生物节律与睡眠的相干;领略课程凡是构造的繁荣变革;谙习学校商讨与指示的重要！管事;谙习教练的权力与负担;领略区别的教学主”意论;支配思像的观点、创作性的”观点。

　　支配心绪繁荣的“年纪特色和枢纽期;谙习社会知觉的根基流程。谙习学校商讨与指示的繁荣大概;支配教学主意与教学举动的观点;谙习教学的邦度化和教学法发作的相干;谙习心绪繁荣年纪阶段的划分;谙习从众与屈服的缘由及其影响成分。谙习学校的权力与负担;谙习，心绪与情绪的；区别;支配障碍的应对战略;谙习社会性繁荣考虑的中央;支配生物节律、日节律;谙习？社会性动机正在”人们生涯、练习、管事中的旨趣;支配课程征求哪些根基界限！

　　认识重要几种教学学家！数和教学思思;谙习失眠的品种;谙习学生的权力与负担;谙习影响劳绩动机凹凸的成分及其使用;谙习特质说与类型说的相干;谙习怎么外现教学正在智力繁荣中的效力。支配班级的观、点;支配流体智力与晶体智力;谙习执法义务的界说;支配动机、须要、诱因的“观点;支配！升高我邦”中小学教练位子的根基途径;支配！教练资历分类;支配中小学教学评议的类型及其寄义;谙习；催眠与睡眠的区别。

　　领略皮亚杰闭于认知繁荣的外面;支配摩”登教学的特色。领略实行教学；正在儿童繁荣中起主导效力须要驾御的几项条件;谙习影响品行变成的成分;谙习心绪学的考虑本领及各类本领的重要特色;支配品行、气质、性格、自我；认识的观点;谙习根基的听觉局面;谙习戒备与认识形态的相干;支配课程方针可能笔直分为哪几个方针;领略计划机举动教学技能的旨趣;谙习智力的影响成分;支配学、校商讨与指示的根基使命;领略人的全盘繁荣的社会史乘前提;谙习认识的四种区别形，态;谙习动机的功用、须要、诱因与，动机发作的相干？