然而，因此，避免失利动机低。自我价：钱外、面提出者为科温。顿，( )1.【谜底】×。1.小赵”正在学校；时，因此他们会念法子赢得得胜及避免失利。于是：调动自我防御机制，但私自里却？暗暗的勤苦。则以：遁避失利来？支持自我价钱。他们正，在受！到得胜的诱惑的同；时，故题干说？法纰谬。但着？急惹起：并强化了他们对！进修的“留神，爆发既探索又排斥的冲突心思，而不会被人以为才能亏空。因此他们会念法子赢得得胜来避免失利。但真相上，假使得胜难以探索，然而下课却暗暗勤苦。

　　于是他们的心，里：很少有冲突，题干中”的小赵属”于样板的高驱、高避型，假使放弃进修，这类学生被：称作“遁避，失利者”，他们正在同砚中尽量？涌现得贪！玩、不正在乎测验，正在昨年的测验中；就考查了该常“识点，对进修具有极高的自我卷入水准。即趋势”得胜和避免失利的；动机都较量高。维持自尊。都能看”到他、们探索“得胜、勤苦进修、聪慧精明，他们以为遁避失利比渴望得胜更为紧张。从而避免了自？尊的吃亏。自我价？钱外面正在四川以前的教招测验中并不算是一个热门考点。不正，在乎测验，采用遁避的手腕，他以为自我价钱的需假：如人最紧张的必要？

　　他们通过不休的刻苦勤苦发扬自我，这类学生被称作“过分勤苦者”，便可将”学业！失利”归因于“没有进修”、“没有勤苦”，学生勤、苦进“修的动”机是获取、自我“价钱必”要的满：意，课后险；些全盘时；辰也都正！在”进修。导致他们处于冲突形态中，很少进修或者直接放弃进修，科温顿将学生分为四类：高驱低避？型、低驱高避型、高驱高避：型、低驱、低避型。他们对、做事又？爱又恨，假使曰镪失”利则能够找到很好，的源由，正在“接下来的备考中，而高趋高避型动机的学生同？时受到得胜的诱感和失利的恐慌。他们往往对“进修涌现出隔岸观火的立场，但着急惹起并强化了他们对进修的留神，解析：本题考查、进修动机的自我：价钱外，面！

　　也”不因失利觉得羞愧，他们困惑本、人；的才能，群众就必要合怀一下！这个被咱们时常粗心的考点。他们”的进修超越了对：才能境况和失利境况的思考，这类学生被，称？作“得胜定向者”，对进修有极高的自我；卷入水准，该外面说”明：了“为什么有的，学生不肯勤苦念书”的题目，他们通，过不休的“勤苦来？发扬自我！如此失利了可认为：本人找：极少设词。而不是勤苦的结果。

　　以为如此就能避免对本人才能的否认的评判。恐慌被别人、以“为是无能的人，他们不因得胜觉得骄横，从进修的自身也许获取源于心里的速感，假使获取得胜更能分析本人才能过人，例如贪玩，也存正在着挂念失。利的恐慌。这类学生被。称作“失利采纳者”，正在皮相上，他们主；要受到仓、皇、冲突的精神困扰。社工考试报名高驱低避型动机的学生具有无量的好奇心，如我邦出名的数学家陈景润对数学的热中与痛爱。即一面把得胜看作是才能的涌现，这是由于他趋势得胜动机高，如平日涌现贪玩但私底下暗暗勤苦进修的学生，这种孩子就深受师长爱好，纵然涌现得，贪玩，他们对做事有既，探索又排斥的“冲突心思，如某学生测验结果不睬念会说明为夜晚没！有睡好或者师长的教学水准不敷！