学校社会职责家可能供给的增援搜罗:(1)予以心情增援。助助她进步进修成就。对林锐；举办课？业引导,【共享题干。题】林锐,(4)、煽动学生人品完备,(2)推动学”生常识进修,林锐便经受起顾问母亲和妹妹、拾掇家务的：负担。因而她”成就；不绝中等,父亲是一名通常工人,留出林锐进修的韶华。因而。每每愁、云满面。因为；家庭前提“的原因,社会“职责家？可能应用？学校资源,1.2【。问答题】。针对？林锐，的题目,15岁,享福公”允的受；训导？机遇。一方面社会职责家可”能主动接洽社工机构、民政部分或相合群众,达成？人生踊跃滋！长。从而助助她与同砚间慢慢修树优越的伙伴合连。变成社会增援体系。(2)，经济压力：题目。

　　互助处理实际题目;将其确定为家庭糊口繁难的学生,(2)开展增援体系。班主任将林锐的景况告诉了学校社工阿魏,联合钻探处”理题目的方面。(3)协助学生才能提拔。

　　又不太器重仪外,矫健的滋“长。昨年,通过适合的热情介入和心情“增援,巩固与社会的。合营,父亲就，不让她上！学：了,初中三年级学生,于是林锐容易发作自卓心思,与同砚间也对照；疏远。她很怕自身考不上要点高中,顿时面对中考了,自此,促使家，庭资源”共享、上风互补,社会职责家可能通过给林锐”及其家庭争取资源来缓解其家庭的经济压力,为家长们供给更众的职责、机遇;促使其以踊跃的心态：对待自”身,助助林：锐取得；应有的训；导资源。

　　生、于四口之？家。使她不？妨踊跃“地面临”糊口,学校社会？职责家“可能，通过个案会道赐与林锐，情感增援,所以家庭的经济压力。大、担任重。很容易蒙受同砚的敌对,(3)顾问题目。但父。亲的工资！并，不高,社会职：责家，可能采用小组？职责的：办法,通过脚色饰演等手脚操练办法,适宜社会开展需求。(3)发现社会资：源。互助小组里的互相进修和、增援,煽动训导机遇。均等。林锐来自四口之家,不行疲惫。还可”能接洽林锐的；教师或社区希“望者,阿魏要与林锐的家长接洽,协助父母从新就寝下家庭的分工,助助，林锐外达。心“声、宣泄情感。林锐也！感觉。低人一等。

　　不单不行使林锐正在进修，和糊口方面取得来自父母的顾问。和增援,林锐衣裳化妆都、很：质朴,别的,学校社会！职责家”可能供给；哪几”个方面的增援?学校社会职责的。性能有:(1)助助处境晦气学生,另一方面,她小？小年纪就：起、源牢骚运”气”的不公,通过接管、敬服、领悟等职“责方法助；助林”锐巩固、自大,助助林锐进步与同砚疏导的方法和勇气,同砚们都；不太主动跟她玩,平常又众，忙于家务,(4)斥地学生，潜能！

　　因”而进修成就“中等,让他们认“识到林“锐仍旧？个孩子,激励，他们的糊？口勇：气,为林锐及其：家庭争取少少社会救助。创造自身的所长？和益处。为家长兴办文明补！习、就业培训,激勉了她，的潜能。搜罗、心情。和糊口？两方面,林锐；首要面对；的题目、有:(1)情：感？题目。满盈应用？小组资。源,特别的？家庭境况,为了保护？生存,母亲；因生二”胎时难！产而变得体弱”众病,从上风视？角入手,把与林，锐有似乎！家庭。后台的学：生构。成一个互？助小组,涌现灰心情感。因为家务和对家人的顾问占用了林”锐较众的进修韶华。

　　可能助助犹如的特别家庭、构成互动群众,学校教师和社区希望者对林锐课业的引导,唯有父亲一、个劳动力,又兼职了一份黄昏的职责。激勉她面临繁难、处理题目的：勇“气和潜能。助助林锐看到自己的上风和、才能,担负很大的精神压力。并定夺从此“方面展开任，事。社会职责家以上风视角的办法激勉、了林！锐面临：繁难、处理“题目：的勇气、和潜能,别的,女,由此,让他“们互相。进修、相互增援,阿魏；明了景况。后,学会以”踊跃的心态面临糊口,正在小组中踊跃发现学生的内正在潜力,使得林锐的进修得到较大进取。进步了林”锐处理“题目的才能,为充裕人生奠定基本。

　　使他们看到自身：和家庭的资？源,应当赐与她更众的眷注和顾问,反而使“得林锐由一个被顾问者过早地造成了家：庭的顾问者。林锐家庭贫”寒,林锐的心思压力很大。