在学习儿童不良行为矫正课程时，北京大学第三医院心理科学历与收益的关系的副主任徐振雷教授分享了他的一个小调查，对一个班级四十多名学生的智商和成绩进行分析。

得出的结果很有意思学历与收益的关系：

1、智商高低与成绩的好坏具有高度的相关性。也就是说，从统计学的角度看，一个孩子的智商与其成绩关系非常密切。

2、班里智商最低的那个孩子，成绩中等偏上；智商最高的那个孩子，是成绩比较差的。

这个小调查的结果，着实令人深思，因为如果您真的能够理解其展示的信息，也许对于孩子成长中的各种焦虑，可以缓解大半。

大概没有哪个时代的父母，能掌握这么多育儿方面的科学知识。从怀孕需要哪些营养、补充何种微量元素开始，到孩子出生后每个阶段要补什么，补钙关键是补维生素D3，听什么音乐对大脑发育好，每个年龄段要睡足多少小时……

可您是否意识到，知道的所谓科学知识越多，反而越容易焦虑？

学历与收益的关系我一个朋友就曾经焦虑得睡不着，因为她家宝宝刚刚添加辅食，只喜欢吃米粥，不肯吃“科学推荐”的含铁米粉。

一边羡慕邻居宝宝一次能吃两大勺，一边每次吃辅食都跟宝宝生气，弄得家里又哭又叫……直到我们几个“过来人”告诉她吃米粥挺好，慢慢给宝宝加点肉就有“铁”了，她才半信半疑。

您觉得她极端吗？一点也不！

多少妈妈一到晚上九点、十点，看到孩子还没睡觉，就一股怒火凭空升起？还不是因为，科学说睡不够10小时，孩子长不高、会变笨？

多少妈妈一看到孩子玩手机，就立即心生烦躁？不就是因为，科学说看手机，对孩子大脑有影响？别人都说，看多了手机会上瘾？

还有不少妈妈，焦虑到到处投诉动画片、电视节目，就怕那些语言和情节瑕疵影响孩子的心理健康。这些妈妈很可能是看过暴力动画与孩子行为之间联系的科学研究。

但我们常常忽略一个问题，就是科学往往展示的是“相关性”，而非“因果”。科学展示的是“群体”的大致情况，而个体是存在差异的。

就像医学界普遍认可“抽烟”与“肺癌”之间高度相关，但这并不意味着，一个人只要抽烟，就一定得肺癌。

就像我们知道“智商”与“成绩”之间高度相关，但这并不意味着，一个人智商高就一定是学霸，一个人成绩差就一定是智商低。

就像我们读到的统计结果“学历”与“收入”之间关系密切，但这并不意味着，一个人学历不高，这辈子就完了……

孩子不会因为几次晚睡就变傻、不能长个；不会因为休息的时候看一会儿手机就上瘾；不会因为贪玩、成绩不好，以后就只能“搬砖”……这些都不是科学告诉我们的，而是我们误把“相关性”理解为“必然的因果”，反而弄得自己焦虑不已、孩子痛苦不堪、家里鸡飞狗跳。

大概没有哪个时代，像现在这样相信“数据”、相信标准。我们设计了一系列的标准模板，拼了命地把自己的孩子往里面套！

有个朋友的宝宝，每次儿保体检都“体重偏低”，每次都被医生骂一顿，说他们喂的奶不够！于是，二人回到家就想方设法的让宝宝多喝点奶，再多喝点。可是除了弄得宝宝看到奶瓶就哭，并没有其他的帮助。

一边羡慕“别人家孩子”能喝一大瓶奶粉，一边担心自己娃发育不好，妈妈愁得晚上睡不着觉，两口子后来去儿童医院找了个专家。结果人家专家看了看孩子的各项发育指标后，轻描淡写给了一句：正常，每个孩子都不一样。

有这句话打底，年轻爸妈彻底放任宝宝的食量了，能喝多少奶就喝多少，咱家娃就是“瘦”。现在孩子已经上中学，各方面都发展得挺好。

您以为是这对父母太较真吗？

并非如此。

多少妈妈每次体检时，如果发现孩子的身高在“标准区域下方”，就焦虑得不行，总想着要给孩子补点什么？却没有想过，这是孩子自己的成长节奏？

多少孩子上小学一年级前，就被要求要有相当长的注意力时间、能够识字多少、会做计算？却很少有父母能够接受，孩子的大脑成长节奏不同，他可能要晚一年半载才能准确计算、认对“bd”？

我们太习惯于用数字、标准来衡量孩子，却从没想过那些“模版”也许并不适合自己的孩子。因为“大数据”是对群体的研究，而每一个孩子都是不同的。

数学家们把一组组数据拟合成曲线，形成数学模型，但对每个孩子而言，他们恰恰是并不在“曲线”上的，那一个个零散的，充满灵性和未知的“点”。

尽管从群体的角度看，成绩与智商之间呈现显著的相关性，但是对于个体而言，这两者之间并不一定形成必然的因果。

也是因此，如果您的孩子恰好落在“标准”之下，与其为了他的未来焦虑，不如以孩子的实际情况为出发点，选择适合孩子的成长之路。

尽管学校提供的是“统一进度、统一方法和统一评价”，但咱们作为家长，是否可以给孩子提供个性的发展之路和个性的评价？——这才是家庭教育的价值吧？

说了这么多，无非想给您提个醒：孩子有个体化差异，大可不必削足适履。教育不是要把所谓“好孩子”复制黏贴几百遍，而是让咱们原创的孩子活出不同的精彩人生。

我是枫糖妈妈，多平台育儿领域优质原创作者，多平台签约作者。专注于男孩养育中的心理成长、教育心理，帮助您不打不骂、不生气，提升孩子的责任感、自制力和学习成绩。