力学游自考好吗?
摘要:笔者从事力学公共课课程教学十余年,授课力学游自考的专业几乎涵盖了学校所有开设了力学课程的专业。结合授课班级专业,对近十年来教授的基础力学课程期末考试成绩进行对比分析,以某班理论力学期末考试成绩为例,探讨基础力学课程学生觉得难学,以及“挂科率”高的原因,并提出几点对策。
关键词: 基础力学课程 挂科率 材料力学 理论力学
一、引言
高等学校的基础力学课程,包括理论力学、材料力学以及工程力学,主要针对土木、机械、水利、航天航空、船舶等工科专业开设。对于这些工科专业来说,基础力学课程是很重要的专业基础课,一般在大学一年级第二学期或(和)二年级第一学期开设,同时也是公共基础课与专业课的一个过渡课程。
对于力学要求较高的专业,比如土木、机械等专业,一般都开设理论力学和材料力学两门课程。理论力学为刚体力学,是基于牛顿三大定律建立起来的具有严密公理化体系的一门课程。理论力学主要分为静力学、运动学和动力学三个部分,知识点分散,理论公式推导逻辑严密且多,要求学生具有较好的数学基础和抽象的逻辑推导能力,也是几门基础力学课程中,学生反应较难且通过率较低的一门力学课程。材料力学是学生接触最早的一门变形体力学,是在工程实践基础上进行合理科学假设建立起来的一门课程,其基本概念和分析方法对后续的结构力学和弹性力学的课程非常重要。
回顾这十余年的力学教学,发现基础力学课程的教学效果一直不是很理想,补考和重修的人数越来越多,“挂科率”居高不下,这让我们力学教学工作者不得不思考其原因并思考对策。
二、基础力学课程期末考试成绩分析示例
我校力学课程的最终考核,期末考试笔试部分所占比例一般设置为60%-70%,笔者选了理论力学课程“挂科率”最高的一次期末考试成绩为例。纵观考试成绩,两级分化比较严重,全班有50人,90分以上同学有4位,其课堂到课率为100%,课堂认真听讲,按时完成作业且正确率高,课后经常通过QQ、微信等方式向老师请教问题,并时常能提出个人见解且与老师讨论。不及格的19位同学,大部分课后作业正确率不高,甚至不完成课后作业,上课旷课较多,平时也很少甚至不与老师交流,也有个别同学平时上课也认真,但考试成绩不理想。
图1某教学班成绩分布直方图
表1分析参数表
三、基础力学课程挂科率高原因分析
对于基础力学课程“挂科率”居高不下,笔者认为主要有以下几个原因:
(1)力学课程总体偏理论,公式推导多且繁杂、概念多、逻辑性强,原理抽象深奥,学生容易感觉枯燥和疲倦,以至于慢慢失去了学习的兴趣。
(2)大学开设的课程原来越多,但总的学时学分基本没有改变,不得不压缩课堂教学课时,教师为了完成大纲的教学任务,大部分只针对抽象模型做分析,问题背景介绍得过少,对知识点的展开以及相关的实践应用展开不够,在引起学生兴趣这块做得不够,同时学生课前基本不预习,课后自学能力不足。
(3)学生总体用功不够。经过高考进入一本院校的学生无论是基础还是自我学习能力都不差,但进入大学以后,大部分学生还停留在中学阶段的被动接受学习方式,没有完成中学的被动学习到大学的主动学习习惯的转变。同时,失去在中学时代每天有老师监督作用的情况下,大部分学生用较多的时间花在社交、社团活动以及玩电子游戏上,花在学习上的时间远远达不到完成课程学习所需时间。
(4)学习方式的转变。高中阶段的学习特点是“知识点”老师讲得很透,并且督促学生反复练习,以被动接受为主力学游自考;而大学课程多,每门课程的课时少,更多的需要学生利用课后的时间查找资料,做练习,以主动学习为主。很多学生没有将学习方式改变过来,对基本概念的理解不透彻,还是停留在多做几道题来掌握知识点,这也是非常重要的一个原因。
四、提高基础力学教学效果的对策探讨
针对基础力学课程及格率低,两极分化的现象,笔者根据自己多年的教学经验提出几点应对措施:
首先,思想上重视。最核心和关键的是一定要让学生从思想上重视到力学课程的重要性。
第一要强调力学课程在专业课程体系中的重要性,比如对于土木专业的学生来说,理论力学、材料力学、结构力学这三大力学课程的关系是一环套一环,前一门课程是后一门课程的基础,前一门课程没有学好,后面的课程就很难学好;并且这三门力学课程又是后续的混凝土等专业课程的基础。就像我们建的房子一样,下面基础没有建好或者基础不牢固,上部结构怎么可能稳稳的?
第二要从时间和经济角度强调力学课程的重要性。力学课程的学分大部分比较高,重修需要支付的重修费用较高;另外现在大部分高校采取的是跟班重修,在大二大三学业比较繁重的时候,还要跟下一届的班级跟班学习,课程时间难以协调,学生的精力也跟不上。
其次,激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,主动的学习往往比被动的学习效果好很多。对力学学习有了兴趣学生才会主动的取学习,但如何引发学生的兴趣是一个很难很有挑战的事情。力学课程的特点是概念多、公式推导多,容易使学生产生枯燥感。对于数学思维强,喜欢逻辑推理的同学可以在课前布置一些重要公式的推导预习;而对于不喜欢纯理论学学习的学生,可以布置一些让他们收集理论知识在工程应用实例的作业,并利用课间时间相互分享。课堂教学在传授知识的同时,要注意一定不能“满堂灌”,多给学生提问,启发他们思考,比如为储油罐为什么设置成圆柱体球形?为什么走钢丝的人要拿一根长长的杆子?这样的思考其所以然,可以让学生体会到知识带来的乐趣。
再次,课程学习方式多样化。除了传统的课堂教学、课后完成作业这种授课方式,可以利用线上的网络资源,线上线下混合式教学,丰富教学方式。有条件的力学教学团队可以根据本校的专业和课程设置特点,建设相应力学课程的线上课程;没有条件的力学教学团队则可以对网上已有的教学资源进行刷选,给学生推荐好的线上课程,免得学生大海捞针,不知选哪个合适。课后除了完成习题作业,还可以给学生选定一些好的参考书,要求学生尽量抽时间多多阅读,与教材进行对比式学习。
另外,考核方式或综合评价多样化。大部分高校基础力学课程都是采取闭卷笔试的考核方式,最终成绩一般包含考试成绩、平时作业和到课率,且考试成绩所占比重一般在60%及以上。课程考核应该根据专业和学科的特点采用多样化的考核方式,比如部分开卷,将一些公式给出来,将笔试考察的重点在于学生能应用公式解题;平时作业除了习题作业,还可以选取相关的工程案例,要求学生把相关的理论知识以及如何设计解决该工程问题以小论文形式上交等方式,计入最终考核。增加这样的考核的方式既有利于学生掌握力学理论知识,又有助于引导学生理论联系实际,培养其解决实际工程问题的能力。
最后,从制度上改进。目前采取的学分制允许学生一边重修一边学习后续的课程,若能从制度上规定不修完前面的课程就不能选修与其相关的后续课程,允许淘汰,学生应该会更有压力和动力来学好基础力学课程和其他课程。
余敏,殷水平,李倩妹,丁科.基础力
本文由发布,不代表自考学历提升报名_自学考试信息网立场,转载联系作者并注明出处://www.123kaoshi.com/zikao/155007.html