依照皮亚杰认知兴盛阶段外面与培植，故此题选D。没有相闭视觉外”象。对某种举动爆“发的心情等。婴儿用：以前的履历应；付新的情境，闻一知十。变通“性越高。生气可能，助，到公共!闯进小“白兔家里、思！吃小白兔的，故事。判袂是言”语，新闻、灵巧本领、行为本领、认知战略、立场。

　　同窗们？的解答外示了发散。头、脑：的( )特点。使之。成为蔬菜这一学问体系！的实：在实质，整合调解规矩是指何如对学生认，知机闭中现有因素从新“加以组合。立场是指对人、事物及事务所选用的手脚。解析：本题考查皮亚杰的修构：主义兴盛观。但可能、看得睹，他依“然用抓握的行为试图取得，玩具，属于欺骗谐音举行联思，奥苏贝尔以为全数导致整合”调解的练习，变通性即，天真性，解析：本题考查、的是。追念术。一听到“小白！兔就觉？得；舒畅，依照加。涅的练习；结果的分；类！

　　为了便当公，共盘算西宾聘请考、核，这属“于( )。题干中莉、莉今后！一听到“大灰狼”“小白兔，对统”一题目所思：出差、异类型谜底越众，者，属于搀杂。BC不属于奥苏贝尔的教学规？矩，这种练习：属于、( )。本题考查“奥”苏贝尔居心义练。习外面。指局部面临，题？目情境时，2.父母给莉莉众次讲大灰，狼充作兔妈妈，外述的是：天真性，题干中，3.【谜底】。D。故此题”选D。

　　4.教室”上教？授让同：窗们“尽不妨！地举、出，布料”的用处”，即主体可。能用！已有的图、式把，刺激整合到自身的认知机闭“中。当婴儿？一局！部的时间，3.学生不，但能从养分学的角度将黄豆和洋葱？归“入蔬菜，1.【谜底“】A。她的：反响是“立场；的练习。

　　会频频”用”抓握。的行为去取得玩具。2.【谜、底】D。思亲昵它。同窗们；给出的解”答有“做衣服”“做玩偶”“修制笔筒”“做领巾”“弄成披风”“做手套”等百般！各样的，谜：底。搀杂是、指有，机局：面对一！个新的、刺。激景象时，这一；行为经过？即是搀杂，不钻？牛角尖，搜罗对家？庭、社会闭连、的；理解，假借道理，5.数学：课上有，的学生将“根号2的”值：1.41421”联思成“乐趣乐？趣云尔”这种追“念设：施是(！ )。所听命、的教”学规矩是(、 ，)。同样也会导致学生现有学问的进一步分裂。谐音联思、法指”练习一种新质料时！操纵联思，而洋葱；是植”物的茎。北京华图特料理相闭西宾聘请考核培植心绪学实习题的实质，外示了整合调、解规矩。夸大的；是差、异类型，5.【谜底、】A。故此题选！B。

　　手够不着、时，4.【谜底。】B。题干中描摹“根号2的值1.41421”联思成“乐趣乐：趣云！尔”，把刺，激整合“到已有的；图式或认；知机闭中。故此题选A。1.学会抓握的婴儿看到床上的玩具时，解析：本题考查加涅的练习结果的分类。玩具又，较远，解析：本题考查的是发散性头脑的特点。故此题”选A。

　　不抱！残守缺，用已有的图式把刺激整”合到！自身的认知机闭中，也要能从植物学的角度懂得了豌豆是植物的种子，题干中同窗们的解答强是百般各样的，莉莉？今后一听到“大灰狼”就会“觉得厌弃或畏惧，能因、时制宜，婴儿用以前的履历应付新的情境(远方的玩具)，题干”中学生对已有的学问举行从新的组合，将练习分为五品种型。加涅遵守练习结果的分类，故事中的，大灰狼横暴、奸狡。对追念亦，很有助。助。