我们都知道学好历史可以博古通今，对个人发展和人生规划都很有帮助，但是历史内容既多又广想要把历史学精、学透并非易事。

到高中开始选科时，很多不擅长背诵和记忆台湾学生如何学历史的学生不得不放弃历史选择理科内容学习。其实学习历史并不是单一台湾学生如何学历史的死记硬背，还有很多的途径与方法。

曲水老师写的《历史学原来很有趣》，就是以一种新的方法来学习历史。他通过模拟课堂的形式，将曾经的史学大师移到学生们眼前，再用他们之间的对话，把学生心里的疑虑一一阐述清楚。

新时代，教育为台湾学生如何学历史了培养适应社会发展的多元人才，在教学形式上专家学者可谓下足了功夫，什么体验式教学，什么探究式教学，什么互助式教学，都在大力推广和尝试。

这种带着探究形式编写的书籍，我还是第一次见。在阅读过程中，给我最大的感触是，自己再也不只是历史的回望者。

以前，对于冰冷的时间、地点和事件只能默默旁观，为了考试只能将很多内容强行输入到自己的脑子里。

在被动接收的过程中，学生很容易产生厌倦与疏离感。一旦考试结束，在大学又不学这个专业的人，没多久就会把曾经学过的历史知识给忘记。

现在带着问题来上课，大大地激发了自己的学习热情和参与感，在阅读时，感受到与知识的碰撞和交流。

记忆是否深刻，取决于学习的目的和他们自身的参与程度。曲水老师的这本书用一个宏观的学习场景，使读者在阅读的过程中犹如俯视历史，把学习知识搞得和看电影一样轻松。

此外，阅读者还可以以学生的身份进入情境，和史学大师们进行正面交流，把自己对历史的困惑与迷茫一一得以解答，从中获得学习的成就感。

这本书的编排形式和写作设想都非常新颖，充分地考虑到读者的需求与知识传播方式的内在联系，个人感觉这个是探究式的编写案例非常成功。

书中从希罗多德导师讲的为什么要写历史，到历史叙述的诀窍；从卢安奇导师的历史学家的修炼方法，到历史叙述的美感；从肯尼迪的苍茫大地，谁主沉浮，到大国兴衰的秘密。对历史进行全方位地深度剖析。

使读者在阅读的过程中，对历史的起源与发展有了更好地了解，同时，也知道历史编写的作用与目的，懂得了历史的意义与价值。

这些才是让读者学习的动力，没有为什么而学的动力支撑，学习任何一门学科只为了考试，那么再精彩的历史都会被学得索然无味。

历史学家的艺术就是将那些错综复杂的真实事件条理地整合在一起，并让它们呈现出秩序的美感，然后流畅地将它们记载下来。

经过史学家的改造，如果能够让读者有身临其境的感觉，并获得一些反思或教训，那么，历史学家就算创造出一件完美的作品。

书中一共介绍了16位史学大师，他们有国内的顶级史学泰斗司马迁、顾颉刚、吕思勉，也有世界著名的修昔底德、斯宾格勒、布洛赫等。

这些大师根据各自擅长的领域，开设一堂相关历史课程。例如：司马迁《史记》、布洛赫《封建社会》、斯宾格勒《西方的没落》、吕思勉《吕著中国通史》等，这是一本看目录就很想读的书。

文章最后，古人云：“以铜为鉴,可以正衣冠;以人为鉴,可以明得失;以史为鉴,可以知兴替”学好历史，鞭策人生。

探究式教学常用长新，历史原来可以这样学。《历史学原来很有趣》不是一本我们通常意义上的历史书，它是引导学生对历史准确定位，是对历史的全方位解读，让学生从中感受到历史灵魂的经典之作，值得常读常思。

作者：归月 喜欢读书、写评，希望能和大家一起分享、交流……

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