一般来说怎样完整的备一堂中学历史课，文史不分家，可是自家偏文科的孩子，对历史课产生了一点点厌恶心里，偏爱看诗词歌赋，今天与孩子探讨了一下学点历史的必要性。仔细倾听他的抱怨，历史需要记住那么多的年代和人物，真的快被它烦死了。

怎样完整的备一堂中学历史课我和孩子的历史老师聊过，一个儒雅的中年男子，这个人很博学，我们俩的历史观点比较接近，认真听取孩子的抱怨，基本有三点怎样完整的备一堂中学历史课：

第一：历史课本很枯燥

当我们翻开中学历史课本的时候，第一感觉也是枯燥无味，绝对不会比看当年明月的《明朝那些事》来得爽。在此，我郑重告诉孩子，所有的历史课本都很枯燥，国外的也一样，但是更枯燥的是历史文献，整部《资治通鉴》看下来，不是打仗就是在打仗的路上，王朝摆脱不了的就是各种混乱和尔虞我诈。要不然就是频繁的自然灾害，这里大疫，那里洪水，今天落雷，明天蝗灾，总之是永无宁日。中学的历史课本，就是一套流水账，无法横向展开来讲，这里教给学生的是历史梗概，也就是提纲性质的东西。告诉我们人类社会就是经历几个阶段而来，至于细节，还要自己去深究。

推广开来，所有的科目学到最后都是枯燥的，孩子们觉得优美无比的诗、词、歌、赋、散曲等，到了最精妙处，就会陷入韵律、考据、用典、寻章摘句这样的尴尬境界，不要以为学问就是好玩，甚至一首词里的一两个字的用法，可以撰写出博士论文来，到时候考验自己的就是系统性思维，而诗词歌赋的学习，脱离了历史环境，仅仅看到句子的美，是不完全的，咱们是无法深刻理解作者的思想和遭遇。

第二：历史老师讲课没有趣味

这一点，历史老师也感到委屈，上课的时候，只能够偶尔穿插一些历史趣闻，提高学生的注意力。孩子大抵都是喜欢听故事的，小学开始，作文的要求都是：时间、地点、人物，起因、发展、高潮、结束。而历史讲课不能这样来，时间不允许，学校里面的历史课，时间太短，一周只有两节课，老师要讲上下几千年，根本就无法妙趣横生、语言雅致，只好跟随着大纲，把知识点灌输给孩子们，可是功夫在课外，家里那么多的历史书籍，可以翻看，必要的时候，我们可以共同研究。

同时，历史书上不会到处都是优雅的语句，不可能把历史编织成歌谣或者骈文，很多历史课本中的碎片还是文言文的，但只能够一带而过。中学历史可只是给学生们树立起一个比较简陋的历史发展脉络，比如封建制度的必然败亡，王侯将相都会被自己的权势迷惑等，伴随着不同历史时期的周边环境、民族矛盾以及生产力的跳跃式发展，制度和日常生活、财富分配形成了怎样完整的备一堂中学历史课你死我活的争斗，最终导致这个王朝的框架被打散，这就是历史规律，有的是必然因素导致的，有的则是偶然因素作用。

实际上，历史的发展，就是人类不断试错的过程，那些开国皇帝，不管是什么出身，都想把自己的王朝治理好，可是他们自身的历史局限性导致了所有的皇权制度都是不完善的，必然存在死循环，而生活在历史当下的黎民百姓甚至是王孙贵族，都不能够跳脱历史的局限，哪怕是孔夫子、贾谊、王阳明这样的超级人物也不能够避免。

河南大学王立群教授

不要指望中学的历史教学像《百家讲坛》里面的《易中天品三国》或者是《王立群读史记》，那是专题讲座，一段话、一个故事可以慢慢讲，前因后果、旁征博引，再加上语言诙谐，自然无比精妙，可是，如果我们没有读过《三国演义》、《三国志》、《史记》的原本，听起来就不是那个味道了，充其量只是当故事集，反而觉得这两位教授为什么那样地啰里吧嗦。不能够理解历史发展中的关键事件，为什么这些人能够成功，为什么有人会莫名其妙地失败，比如刘邦和项羽这一对冤家，民间传说中，论打仗，项羽是天神一般的存在，按理说，刘邦早就可以被轻易踩死的那一种，可是历史却让这尊天神颓然倒地，刘邦顶着“流氓天子”的名号，统一天下……，如果没有系统地阅读历史典籍，我们就会陷入迷茫，要么迷信武力，要么迷信计谋。

第三：课本上的知识点比较跳跃

不错，历史课本不仅要讲中国历史，还要顺带世界历史，当然不会那样连贯，可是自己也要懂得用工具来帮助自己。实际上，初高中的语文也是跳跃着的，不可能一个学期学古文，另一个学期学现代文，这样学生的脑筋转换不过来。

历史教学，没有固定的模式，也没有公式可以套用，限于篇幅和课时的关系，历史课本上甚至有时候连逻辑关联都欠缺。比如讲中国古代史的时候，有时候必须参杂一些其他国家的历史，古印度、古代阿拉伯、古罗马等等，因为地球本身是一个整体，人类社会是多线发展的，很多历史事件有着跨地域甚至跨时间的联系。比如汉武帝一直到东汉初的对匈奴战争，就把一支强悍的游牧民族驱赶到了欧洲，间接造成欧洲的历史发生重大变化，如果不横向看，可能很难将不同地区的历史事件联系起来看。

历史对大多数人来讲，显得那么好玩，因为充满了光怪陆离，在如今的社会背景下看过去的事情，都是不可思议的。我们生活中有那么多的历史剧或者依靠历史演绎出来的各类偶像剧，甚至是神话传说，都有历史的影子，如果没有历史知识，那只能够看看热闹罢了。

普通人看历史书，主要的是猎奇，不太可能通读二十四史，也很少有人能够看得下来整部《资治通鉴》，但我们要求的是，《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》这样的前四史必须看，后面就是《明史》和《清史稿》，至于其他，了解即可。我们学历史，不要求学成：王立群、易中天这样的大学教授级别，因为就算这样的学者，他们研究历史也是有侧重点的。可是学历史的确可以让我们的生活充满趣味性。这个趣味性表现在，历史学得棒的同学，看问题比较透彻，能够让普通人感觉到高深莫测。在写文章的时候，总能从历史典故中找出很多论点和论据。

孩子，历史可以指导人生

历史讲的是我们从哪里来。我们必须感谢这个伟大的时代，图书出版业的高度发达，网络上的各种影印版本让我们可以看到很多珍贵的历史资料，这在古代是难以想象的，古代的书籍大部分都是手抄，少部分是雕版印刷，读书是少数人的特权，清朝中叶，大多数人家想凑成23史都不可能，哈哈，谁家敢私藏《明史》，估计脑袋不保，古代雕版印刷出版最多的是黄历和佛经，可是这些对于生产力、社会制度改良几乎没有任何帮助。我们看历史，不仅仅看的是帝王将相，纨绔膏梁，花边新闻，更重要的是看历史的脉络发展，可以对当下社会的理解更加透彻。历史可以解决困惑，我们每时每刻都处于历史漩涡当中，在有限的生命中，能够解答困惑的往往不是科学知识，而是历史知识。

当我们看到王朝末期，那样的混乱场景，皇权旁落，实际上第一个反应就是：皇帝家族的教育出了问题，而不仅仅是奸臣弄权或者外敌入侵。

读历史，千万不要读死书，有的人觉得自己记忆力高超，喜欢卖弄一些历史知识点，比如某年某月某日，某人说过什么话，当年的宴会谁坐在东上首，谁翻了谁的白眼这样的“历史掌故”，把在座的唬得一愣一愣的，这不是学历史，这叫做掉书袋，没有任何作用。

读历史，不要抱有强烈的个人好恶感，比如看到秦桧就咬牙切齿，看到岳飞就无比崇拜，听信自媒体的吹嘘，把袁崇焕当成罪人等等，我们要站在三维的高度，看二维画卷的视角审视整个历史进程，历史上出现的各种人物，都只是过程中的某个小过程、小画面，有的甚至只是一个像素而已。

就比如历史上出现过的被学者承认的423位皇帝，普通人能够记在脑海里的只是20几个罢了，更多的皇帝本身也是历史尘埃，有的甚至活不过几天。普通人，连明朝皇帝，清朝皇帝都说不全的，他们对历史的理解只是碎片化的东西，不能够动态地看问题，往往陷入自己的喜好当中，形成二元化思考模式，非好即坏，非黑即白。

而历史发展是多维化的，实际上是一个系统分析过程，很多历史事件的肇因有N种，比如明朝灭亡有农民起义、皇室颓废、朝廷党争、清军虎视眈眈、吴三桂叛乱、京畿大疫、小冰河期、外国科学的渗入等等，多种因素的综合表现，单单考虑满清趁人之危是不完全的。明朝有他的取死之道，而这个取死之道，是皇权制度发展到最后的必然结果，有没有满清都没有关系，注定还是要灭亡的。

就好像现如今，很多国家的政客希望世界大一统，可是这个历史时期根本就办不到，世界上有很多国家和地区还在闹分裂，这是为什么呢？因为大一统是人类社会最终的方向，只是不符合这个历史阶段，很多国家的经济实力、管理思维、民众素质都达不到，他们还沉浸在小国寡民的乐趣当中，而我国的5000年历史告诉我们，只有大一统的状态下，别人才不敢肆意欺负我们，尽管我国古代的大一统王朝最后都会走向腐烂。

告诫孩子：文史不分家

语文要学好，历史少不了，因为绝大多数的诗词歌赋最后的着眼点就是历史背景、作者生平，我们能够理解司马相如、曹操、曹植、谢灵运、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照、陆游、辛弃疾、纳兰容若等，都要结合历史事件来看待他们的具体遭遇，那些优美的词句中，展现的就是当时人们的生活遭遇，这些怎么可能离得了历史背景呢？

举个典型的例子：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，这段话怎么看都是名词罗列，如果不知道当时文人的遭遇，就无法理解，那是元朝的时候，文人的遭遇可谓是进入了寒冬，作者马致远，经历了南宋和元初，那是一个文人从天堂跌入地狱的历史阶段，元朝的落后统治手段，昏招叠出，甚至取消了科举考试，马致远这样的文人，经举荐做过小官，不得不靠写戏剧来抒发情怀，上面的几种事物，在一个行将就木的老人看来，绝对就是一幅充满凄凉悲怆的枯黄画卷。孩子，如果没有这些历史背景，请告诉我，这些句子美在哪里？

再比如，纳兰容若的：“人生若只如初见,何事秋风悲画扇”，没有经历过惨痛的感情波折，很难有人理解这段话的悲凉，一般人理解的是，作为清朝权相纳兰明珠的儿子，怎么会写出这样凄婉的词句来？难道公子王孙会有这样的郁闷么？他们不都是天天锦衣玉食么？孩子，历史会告诉我们真相。

历史知识的丰富，可以帮助我们的语文学习，至少在作文的时候，非常有帮助，考试的时候，加入一定量的成语、历史典故，会让整篇文章熠熠生辉，有理有据，阅卷老师也会感到满意，自然就会得到高分。这样说，是不是太功利了？

岂止是语文呢？政治这门课，也和历史挂钩，没有几千年的政治变幻，怎么能够理解当前政治发展的根源和走向？其他诸如：绘画、音乐、舞蹈，甚至是服装设计都有历史的元素在里面。

在走上工作岗位的时候，单位领导需要整理讲演稿、工作报告，里面能够有几个历史片段作为铺陈，效果自然好于平铺直叙。

诸葛村姑言：孩子，你有一个爱好历史的父亲，学习中遇到不解，可以随时来询问。

诸位对高中生学习历史还有什么不同的看法，敬请发表高见。让孩子多听听不同的想法，有助于树立学习信念

谢谢阅读！受朋友之托转述。