在1月8日举行的首届语文教育大会上政治经济学自考精讲5，北京大学教授温儒敏围绕古诗文、文言文教学政治经济学自考精讲5，学习任务群政治经济学自考精讲5，写作教学三个语文教学中的重难点，作了题为《新课标、新教材、新高考与语文教学改革的几个关键点》的主题报告。政治经济学自考精讲5他说，古诗文教学要重视诵读，对于学习任务群要守正创新，写作教学要把思维训练放在第一位。

谈古诗文的学和教：

反复诵读是关键，要小孩去读，去想象

“教好古诗文课，政治经济学自考精讲5我认为小学最好的办法就是让小孩反复地诵读，读得滚瓜烂熟。老师不要进行过多的解释，也不用要组织太多的活动。”温儒敏说，古诗词对小学、对初中，甚至高中的学生，最重要的一个作用之一，就是感受汉语音韵之美，汉语的音韵之美，汉语之美可能说不太清楚美在哪里，但孩子沉淀下来，读得多了，那感觉就不一样了。所以，小学教古诗文，不要太繁琐，老师上课如果像外科手术那样，就把那种美都给弄跑了。

古诗文的教学要求不要太高，没有必要在主题思想、意义、价值、艺术手法这方面讲太多。有的小学老师一讲古诗词就三段论，知作者、解诗意、想画面，太死板了。要重视要小孩去读，去想象。

“文言文的教学也要加强诵读，要把诵读作为学习文言文最基本的手段和环节。”温儒敏指出，教文言文要安排相当的时间诵读。如果有两节课，可以用一节课来诵读，反复读熟，然后剩下一节课理解、解释虚词、实词，也可以有一些逐句串讲，讲一下语法，做一些古今词义的比较，但是不要花过多功夫在这方面，大致明白即可，更多精力应该放在引导他们会意、感悟上。

另外，温儒敏还提醒，文言文教学可以有一些串讲，但不要先译后背，也不一定要字字落实、字字翻译，应该把更多的时间交给学生去诵读。诵读可以采取各种方式，但不要全部都安排为朗读，留些时间让学生诵读。诵读可以是自我陶醉式的，是一种独处式的诵读。

总之，文言文的教学大家都是比较重视的，但现在老师讲得太多，安排的活动又太多，学生自己的诵读太少，这个是需要改进的。还有就是刚才讲的：对小学生要求不要太高，孩子能够背诵可以了。

谈“学习任务群”：

“学习任务群”不等于“任务群学习”，要尊重学生个性化的阅读，要留给学生更多感受和理解的空间

“现在从小学到高中都有一个新术语，叫‘学习任务群’。”温儒敏称，现在学生自主性的学习不够，读书太少。现在高中说的学习任务群，是通过学术任务来整合单元，突破单篇教学那种固定的模式，让学生在自主的语文学习实践中去学习、去建构语文的核心素养。所以学习任务群有它的好处，就是想用这种形式来减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生来自主学习，带着问题学，拓展阅读面，解决读书少的问题，从而提高学习的主动性。

“但也应该要明确，‘学习任务群’不等于‘任务群学习’。”温儒敏表示，它不是一个任务放在前头，然后就放手让学生自己自学。还是要以教师的课堂教学为主，还是要精学精讲，特别是有些比较深的课文，像文言文，有些议论性比较强的文章、经典文章，还是要先帮学生读懂读通，然后才谈得上完成某一个讨论的任务，解决一些问题。

另外，温儒敏还表示，对于经典课文来说，老师应该鼓励学生去接触经典，不能完全把经典课文纯粹作为解决某些问题，完成某个任务的材料，或者说支架。经典课文所包含的问题是很丰富的，不是一两个任务所能解决的，所以说搞“学习任务群”的时候，要警惕一边倒，要尊重学生个性化的阅读，要留给学生更多感受和理解的空间，不要被“任务”所捆绑。

谈作文：

作文成绩老是上不去，主要是立意太浅，视野太窄

“不要把精力放在把文字写得多么漂亮，或者故作深沉去吸引改卷老师的目光。”谈起作文，温儒敏指出，语文教学，包括作文教学，主要是培养学生表达能力，特别是书面表达的能力，要求他们能够写通顺的、清晰的文字，这是最主要的。

“写作主要是一种思维训练，其实是训练脑子，首先要清楚明白，然后是表达有特色。”在温儒敏看来，写作不光要看文字的表达能力，更要看表达能力背后的思维能力，看一个人写的东西，能知道他的脑子是不是清楚。一些高中生的作文成绩老是上不去，为什么?主要是立意太浅，视野太窄，他了解的东西都是人所共知的那些掌故，写出来的东西总是千篇一律。这些学生写的作文结构相同，说穿了不是“写”的问题，而是“思”的问题，就是说他们在平时写作的时候，并没有把思维训练放在重要的位置上。

那思维又应该怎么训练?温儒敏说，大量阅读积累是关键。如果说作文是60分(满分)，老师教写作，教你写到30多分40分是可以的。但再往上，想得高分，想写得更好，要靠积累，要靠个人的阅读，大量的阅读，大量的体会和感悟。说到底，写作能力是一种综合能力。

国外有个试验，对高中不同班的学生做不同的写作教学，一个班是每周写一篇作文，老师认真改，另外一个班的三周写一篇作文，但是大量时间让学生自由阅读，一年下来这两个班的能力都有进步，但以阅读为主的那个班进步更明显。

“为什么会这样呢?因为多读比多写，更能够有效地来提高写作的能力。”温儒敏表示，写作的次数本身不会增加学生获取信息的总量，写作是信息输出行为，所以写作时要考察学生怎么筛选信息，怎么去表现自己的立意。如果这个学生平时阅读太少，什么都不太知道，到考试时肯定是不行的。

谈写作教学

要把思维训练放在第一位，然后再考虑写作技巧

“现在高考的阅读题与写作题，涉及的面都是相当广的，也很关注社会。如果孩子除了课本什么都不知道，考试就要吃大亏。”温儒敏称，现在的写作教学一定要把背后的思维训练放在第一位，然后再考虑写作技巧——基本的格式，怎么修辞，怎么润色等等。培养写作能力还是离不开大量的阅读，读写应该紧密结合起来，老师要帮助学生去体会。

另外，现在写作教学的套路练习比较多。比如：仿写有一定的必要，但不要把仿写都搞成套路，搞成八股。模仿式的作文教学，对低年级的孩子而言是有好处的，能帮助他们形成基本的表达能力，但再往上就不行了，对于现在中考高考来说，仿写是行不通的。

“ 写作教学应该是一种综合训练，写作能力不是说靠写几次作文就可以解决的。老师们要把思维训练放在很重要的一个位置，扩大孩子的阅读面，加上适当的文字的训练，慢慢会有收效。”温儒敏说。