初中作业布置策略

洛南县杨村中学

随着“双减”政策的实施洛南县杨村中学杜永杰的学历，作业的布置成为老师提质的关键。洛南县杨村中学洛南县杨村中学杜永杰的学历，共有四个教学班洛南县杨村中学杜永杰的学历，且学生大多数为留守儿童，家长不能真正回归家庭教育，因此，根据实际情况，教师在布置作业上，需要因地制宜、因材施教。

学校通过教研组研讨，积极开展作业设计及布置策略的研讨活动，就“教”和“学”两个方面进行作业设计。”“教”的方面，通过学生完成作业情况检测教学的实效，通过学生作业洛南县杨村中学杜永杰的学历了解洛南县杨村中学杜永杰的学历他们掌握知识、形成能力的情况，为后面的教学矫正准备最直接的参考信息。“学”的方面，首先学生通过作业消化所学知识，通过作业巩固所学知识，通过作业构建自己技能系统，进而形成能力，提高素养。

以语文和英语科目为例：它的特点是有声的（如诵读）与无声的（如默读）结合，动口的与动手的结合（需要眼、耳、口、手、脑一齐行动），显性作业与隐性作业结合，书写本身就是作业内容。

1、 规范书写或阅读

例如：通过“一手好字”练字规范书写，字要写得正确、规范、美观；“班级图书角”浏览阅读为主要方式的读书作业，阅读过程就是作业的一部分，因为读书要有数量和理解程度；通过“书画社团”引导学生形成书法的审美观。语文和英语记诵为主要形式的朗读、诵读与背诵作业，听说读写的综合性特点就决定了说、写的过程本身就是作业。

2、 以实践为主要形式

教师布置学生课文的预习作业，抄写课文，背诵诗文，解词造句，阅读名著，习作练习等，这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。

二、显示与隐性结合

通过“诗歌朗诵”、“课前美文推荐”等口语表达方式，培养学生口语交际能力。同时也有更多的书写作业和默读的“无声”作业；听话与讲话、演讲动口完成，更多的是动手写作业；许多作业是看得见摸得着的，也有许多作业是隐性的，如看看课文，阅读书报，其数量和质量往往不是外化的。

三、以实践的形式

从目前的现状看，关于说与写的过程本身就是作业的一部分，我们重视得还不够，常常是学生书写字迹不符合要求，如果重视书写就是作业本身，既可减轻学生的课业负担，又能提高作业的质量。所以，我们要重视书写的过程。

通过“错题本”进行误区反馈。有些作业，课上直接反馈，教师可以通过让学生回答问题、读书等手段来实施。先完成的先评，提醒后面作业可能出现的共性错误。多数作业教师批改之后应立即反馈。讲评和反馈学生作业时，除了讲清楚作业正确答案之外，教师必须要能够依托作业的内容，举一反三，扩展指出同类问题的共性错误形成的原因，改正的方法等。反馈时，教师要注意鼓励学生的点滴进步，严格纠正优等学生的错误，并引导学生对错误的题目进行积累。

作为教师，授业解惑的我们应该认真研究初中学科作业的特点，在减轻学生负担中提高教学质量，更需要我们具备一定的研究能力，从教学和作业中反馈的问题，进而解决问题，为学生提供梦想的舞台。