北京市中芯学校是一所九年一贯制中芯学校周宪明学历的民办学校，由中芯国际集成电路制造有限公司于2005年创办。北京中芯学校高中部于2018年秋季正式开学。

学校始终秉持着“品格第一，追求卓越，胸怀世界，快乐成长”的办学理念，致力于培养学生成为适应时代挑战和具有普世人文关怀的国际型领袖人才。

学校的学生来自于19个国家和地区，师资队伍中有许多优秀的外籍教师，学生在多元文化氛围中学习和生活。学校坚持“爱心与责任”的教育操守，学校和家庭共同关注孩子的成长，是家校共育的典范。

京领新国际专访了周宪明博士，周宪明博士是中芯学校北京校区和上海校区执行校董，美国密歇根州立大学化学硕士、材料科学博士中芯学校周宪明学历：

周宪明

中芯学校北京校区和上海校区执行校董

台湾清华大学化学系，美国密歇根州立大学化学硕士、材料科学博士

为什么北京市中芯学校会将“品格第一”看做首要的核心教育理念呢？

在中芯学校周宪明学历我2008年来到中芯以前，品格第一已经成为学校的核心教育理念之一。当时有一个认知（就是）认为品格很重要，原因何在呢？

早在2000年，张汝京博士带着几十亿美金到中国来创业（中芯国际，芯片业），公司聘请的都是最优秀的清华、北大、复旦、交大，各所知名大学的工程师。

但是没过多久，中芯学校周宪明学历他发现一个很有意思的的现象，就是作为总裁，当他在办公室和出国（不在办公室），好像员工的表现不完全一样。

经过一段时间的琢磨，他认为一个好的优秀的人才应该不需要过多的监督。如果一定要有个领导在旁边看着才会认真做事，那就不能称之为人才。当他创办中芯学校以后，他就交代校长们一定要把品格第一放在核心教育理念的位置上。

我需要解释的是，很多人把它误解为道德。

在这里品格跟道德是两码事，比如说品格是一个潜在的特质，是一个内心的动机、内在的驱动力，非常稳定。比如说说一个人很勇敢，这是他的好品格但如果他不勇敢你不能说是他道德有问题，同样创新也是如此，都是一个人的好品格。

中芯学校里有几个核心品格，一个是专注，指的是学习一定要专注。另一个是尊重，指的是要教会孩子如何去关注别人、尊重秩序。再者就是感恩，感恩父母、他人，现在的小孩子都是衣食无忧，认为什么都是应该的，学会感恩对于他们来说非常重要。

这就是我们的品格教育，我们有大概24个品格，每一年教四个，六年小学全部教完。

那么是通过什么形式教给孩子的呢？

除了品格课之外，我们还有活动，开展体验教育。

我们认为，品格不能够只是在课堂上教，一定要让学生有亲身的体会才可以。在品格教育活动中，我们让孩子们扮演残障人6个小时。学生自己选择，有的扮演盲人，有的扮演聋哑人。

有一个同学，他说他最聪明了，扮演脚残疾，就坐轮椅，他觉得最舒服了。等到了下午回馈的时候每个人的感触都很深刻，比如说有一个孩子它本来觉得一只手就可以做好所有的事，结果六个小时后发现光是吃午餐就很难，一只手端餐盘汤就洒了一堆。

还有那个讲坐轮椅的孩子，他本来认为他是最聪明的，后来他发现光是上厕所就非常费劲。

在短短的半个小时的反馈中就能发现，通过扮演残障人学生就能理解残障人有他的不方便，就懂得以后要尊重残障人。

对于小孩子来说，这种体验式的活动要比课堂教育效果好很多，因为光讲可能很难理解，但是扮演就让他有了切身的感受。

说到感恩，我们组织学生去露营，等回来的时候孩子们就抱着爸爸妈妈哭，因为他们露营中两个小时，把五个菜一个汤煮的不生不熟的。以前在家都挑三拣四，这个不吃那个不吃，活动结束后回到家就跟妈妈道歉了。

所以并不是我说（教育）你要感恩，学生自己就知道他需要感恩。

还有另外一个活动，就是我们马上要开始的一个很大规模的义卖。中芯3000名学生里将近有2000学生都参加了，做手工、表演节目，然后请邻居来看表演，把手工艺品卖出去，去年的活动募到了将近20多万，捐给学校附近的孤儿院，给那些需要做手术的孩子。

中芯（学校）一直认为我们教育应该要教孩子有社会责任感。我们都常常说要孩子要爱国家，我自己的想法是如果不能够爱附近的社群，你说去爱国，对孩子来讲太远了。所以我们就是从学校周边做起，让孩子从身边做起。

活动之后，孩子们就会有感触，你如果有机会问他，他就会告诉你为什么要做手工，为什么要去表演唱歌，就是为了能够帮助这些（孤儿院的）孩子。

那么追求卓越这个理念是怎么体现的呢？

这也和中芯国际公司有关，中芯国际（公司）是做芯片的，一个特制芯片2000美金，总共有一百多道工序，一个工序出错了，这个芯片就是垃圾，所以中芯国际认为如果不能细节、每一步都做好，那么实际上产品很难在激烈竞争的环境中立足。

而张博士也把这一理念带给了学校。对我们学校来讲理解的比较简单，对于孩子来说，就是不甘于平庸，做事情要严谨。

我们中国古时候都被西方人笑我们是差不多先生，差不多差不多就好了。笑我们讲的东西都不准确，比如说一炷香的时间，一面之缘啊。都是很抽象的概念，认为我们不是一个很追求精准民族。但是不管是在国家发展还是在个人发展上，准确、严谨是很重要的。我们在学校里面会告诉学生也一定要注意到细节。

举个例子，我们春游秋游对学生的要求是什么？我要求在出行路线上，每17公里要找到一家医院。40公里我们就会找到三家医院，把位置、电话、路线全部都弄起来。

为什么呢？

因为这是美国总统出行的标准。不要出了问题才开始找，我们从十多年前就开始这么做。那学生也跟着我们在耳濡目染。比如说我们出游以前会用20分钟集合，我们现在最快集合十分钟就可以快快的上车，然后有时间玩到最爽快再回来。不像很多学校，拖拖拉拉的去，然后呢中午一点多就提早开始集合回来。

追求卓越也不只是体现在注重细节，还有就是要鼓励学生做的更好。我们的学生都很会问问题，甚至有时候也会来挑战权威。

举个例子，我们的课间有十分钟，学生要打篮球就要去借。那么打球的时间就不够了，那学生就来挑战我们，问我那十分钟，要去借篮球，还要还篮球，就没有时间打球了呀？

我觉得这是个好问题，我说那你们怎么想？学生说我们学生会一天两个同学把所有的球都借出去，然后负责管理，下午离校的时候统一再把球还回去。

那胸怀世界是如何体现在教育过程当中的呢？

我们学校的2200多名学生来自26个国家，外籍学生大概有350个，教师四分之一是外籍，所以先从学校的环境来说就是一个融合的环境。

在课程教学上也是中西合璧的。我们在教学的时候会给学生一些挑战，在制定挑战的时候我们会听每个老师的意见。不同的老师就会给出很多很奇妙的想法。

举个例子，我们有时候在做学校的一些大方向决策时，我们的老师都差不多已经有方案了。我们还会把这个方案报告给学生会。这个学生会有大概20个学生，最小的只有小学三年级，大一点的有初中生。他们听完老师、主任甚至校长的报告之后会有反馈，赞成太好了，或是说no no no，这是你们大人的想法，我们不是这样想的。那我们就要回过头来重新再因为他们的意见去做修整。

我觉得这个不能单纯的称之为国际化的教学，而是一个开放式的教学方式。

有些老师会认为校长你干嘛这么啰嗦，既然学校已经决定这么做，你就朝会一讲不就得了吗？我说：不不不，学校的主体是学生，只有这么做才能让学生成为学校的主人。

在国际化这一点上我们也有很多活动，其中一个很出名的活动，每年的6月1号叫做国际日。这一天，每个班认领一个国家，有印度、韩国、南非、加拿大、英国，学生要用两个月学习这个国家的风土民情、文化、音乐、人物。等到活动的那一天要把班级布置成这个国家。

活动一开始，一半的同学要充当这个国家的接待人，另外一半就周游世界。大概有两个小时时间一换，刚刚负责接待的同学就可以出去到处逛。他们那天要把自己融入到其他文化当中，并将自己的文化传播出去。

以上我说的这些东西，是从中芯（学校）在北京创立开始就已经有了，其中一些，后来一段时间也在一点一点发展。在未来，教育的发展会因为很多技术的更新而产生变化，我们也很关注未来教育。

我们去调研了很多其他国家，因为很多教育形态和理论都还不确定，所以我们暂时按兵不动。对此我们并不焦虑，因为很多东西是需要一段时间的发展后才能看出端倪的。

更多内容请关注：