如果问一些考生上海立信会计学院可以自考吗，你知道什么是应用型本科吗？也许有的考生会说上海立信会计学院可以自考吗，知道啊上海立信会计学院可以自考吗，不就是高考录取结束后，一些考不上本科的学生去读的那种本科吗？也不要成绩，交钱直接报名就可以念的那种吗？其实，这是对“应用型本科”的一种误读，每年高考结束以后，的确，一些没考上本科院校的考生都会接到一些院校的招生电话，说你被上海立信会计学院可以自考吗我校应用型本科录取了，望你于某月某日到我校缴费办理入学手续等等，其实，这里所说的“应用型本科”，只是一些高校成人教育学院，为招收一些高等教育自考培训学员，所采用的专门针对一些未被本科院校录取的考生的一种招生噱头，利用部分未被本科录取，又急于想上本科的考生这种急切心理，进行招生宣传。

而今天笔者所说的这个“应用型本科”与上面所说的那个“应用型本科”完全是两回事。我们所说的应用型本科指的是一种新的本科人才培养模式，我们都知道，传统的本科人才培养模式是一种以培养学术型人才为其目标导向的人才培养模式，它主要强调专业理论的教学(学术性)，在理论与实践方面衔接不够紧密，在人才培养目标上定位模糊，比较泛泛。而应用型本科，它在人才培养模式上，则具有以下特点:

1、从本科专业人才培养内容来看，它不仅重视学生在基础专业理论方面的学习，而且更加强调对学生工程实践能力与核心专业能力的培养，专业课程设置更加精干，专业内容与相关职业/行业联系更加紧密，做到产教融合、产学融合，从而使专业培养更加有针对性和实用性。有效避免专业培养因与行业/产业需求脱节带来的无效性。

2、从专业的培养目标来看，它不以培养教学、科研这种人才为目标，而且紧密结合相关产业发展实际，以培养适应相关产业一线技术/管理需要的应用技术/管理型本科层次人才。所以，这种应用型本科不适宜考研，即使考研，也是以那种专业学位为主，本科就业是这类专业的最根本的现实目标。

3、从专业的培养方法来看，应用型本科专业更加强调理论与实践的紧密结合，专业学习与行业/职业的要求紧密结合，专业教学与实习/实训的紧密结合，希望通过这些方法，做到学以致用，以用促学，以此来不断提升学生的专业的兴趣，对专业的理解与认知能力、实践与运用能力。

4、从专业的教学保障要求来看，在师资方面，不一定要求教师有多高的学位，但对教师的专业实践能力/专业核心素养要求较高，一般要求教师应该有与本专业有关的相关行业的从业经历或资质(工程师/高级工程师等)，在专业实践方面，应具有大规模，实践条件较好的实习/实训场所与设备，而不是那种蜻蜓点水，浅尝辄止似的实践教学。

目前，从应用型本科人才培养模式在本科院校人才培养中的地位来看，越来越凸显出其发展的极端重要性，近年来，教育部先后出台多项政策与要求，来全力推进部分本科高校专业由学术型本科向应用型本科转型，并要求今后新设本科院校在发展定位上，除少部分院校外，其他都应以应用型本科为主。这是因为:

第一、从社会对人才的需求情况来看，随着经济的发展，科技的进步，产业结构的不断优化升级，目前，社会对既有一定专业理论基础，又有较强实践能力的一线本科层次应用型人才，有着强烈的需求，特别是在服务业与制造业领域。所以，这就为应用型本科人才的培养提供了广阔的市场发展空间组动力。

第二、从目前本科人才培养模式来看，传统的以培养专业/知识精英为目标的学术型本科人才培养模式，越来越不适应社会发展对高层次人才的需要。因为这种模式是在计划经济时代，高等教育规模小众化的背景下逐渐形成的，正如前面所述，这种培养模式突出强调专业理论在在整个培养过程中的重要性，重理论，轻实践，专业与需求/时代变化互动性不强，你变你的，我教我的，培养目标定位不清晰。即使在一些工程实践性比较强的工科院校，也都存在这个问题，更不用说一些文科或财经/管理类院校了。结果导致毕业生啥啥通，啥啥松，眼高手低，专业核心能力不强，对接市场需求不畅。在高等教育小众化时代，这种模式的局限还未完全显现，但是在高等教育大众化的今天，在人力资源配置市场化的今天，这种模式如果再大面积的存在，那势必对部分高校的生存、发展，包括毕业生今后个人的职业发展带来不利影响。

所以，教育部力推部分本科高校向应用型本科转型或大力发展应用型本科，切中了本科院校培养模式的要害，也符合社会对人才需求的实际，因此说，不是本科不好找工作，而是高校的人才产品不能适销对路。这是问题的所在。

但是，需要看到，在向应用型本科转型的过程中，还存在诸多问题与挑战。

第一，部分高校在对待转型问题上，思想转变仍然没有到位，还继续固守旧有的人才培养模式与发展思路，不顾自身条件，不顾社会对人才需求的变化，继续热衷于扩大办学规模，拼凑学科，上学位点，盲目设置专业，而不在转型升级上下功夫、在人才培养目标定位精准上下功夫、在人才培养质量上下功夫，在推进产教/产学融合上下功夫。

第二、在推进应用型本科转型过程中，保障条件还存在很大差距，因为应用型本科不同于学术型本科，它需要很多条件做保障，比如适合应用型本科的师资条件，还比较匮乏，因为应用型本科所需要的师资应该是一种双师型师资(理论＋实践)，显然传统的高校师资培养模式是很难满足其要求的，还比如实习实训条件，其投资巨大，如果没有财政支持，仅靠学校自身是很难实现的。

第三、关于应用型本科的课程设置，目标定位、人才培养质量标准、办学质量评价体系还未完全建立，在办学的实际过程中，还在套用原有各项体系、标准、要求。这就使得应用型本科发展目标，思路还不够清晰，容易让人感觉有穿新鞋，走老路的嫌疑，这显然违背了当初本科应用型转型的初衷。

当然，在推进本科院校应用型转型的过程我，虽然存在着一些这样那样的问题，但从进几年来的转型实践来看，还是取得了不少成就的，一个最突出的表现，就是涌现出一批办学实力强、专业有特色、学生培养质量高，就业质量好的高校。如 重庆科技学院、福建工程学院、上海立信会计学院、黑龙江工程学院、辽宁科技学院、山东交通学院、长春工程学院、南昌工程学院、华北科技学院、沈阳工程学院、北华航天工业学院等。 这些院校都是在本科人才培养模式向应用型转型过程中的典型代表，尽管目前高校毕业生就业形势严峻，但对这些高校而言，他们凭借自身应用型本科的办学优势与特色，在激烈的高校毕业生就业市场竞争中，赢得了自身的成功。成为目前高校毕业生就业市场中一群黑马。引起了人力资源市场的强烈关注。

总之。应用型本科作为本科高校人才培养模式改革的一种探索与尝试，它是应时代所生，为时代所用，从产生之日起，就显现出强大的活力与生命力，它以其实用，精准的专业与职业的匹配性，强大的专业应用能力，必将吸引更多的考生的关注与选择。